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包裝設(shè)計(jì)排名原文直譯：

非創(chuàng)造性行為是后天習(xí)得的。喬治蘭德

在一項(xiàng)最常被引用的創(chuàng)造力研究中，美國(guó)宇航局支持的研究人員喬治蘭德使用他設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單創(chuàng)造力評(píng)估方法評(píng)估了一組幼兒園年齡的兒童，以確定工程師的發(fā)散思維。

他的發(fā)現(xiàn)至今仍讓人們感到驚訝。

令人震驚的是，他的5歲受試者中有98%的人在發(fā)散思維方面達(dá)到了天才水平。為了觀察結(jié)果是否會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，蘭德繼續(xù)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試同樣的受試者，直到他們步入成年，并在他1968年的著作《斷點(diǎn)及其后：掌握今天的未來》中報(bào)告了他的發(fā)現(xiàn)。

一旦同一組人成年，只有2%的受試者達(dá)到了他們童年時(shí)的天才水平。因此，如果隨著我們的成長(zhǎng)，創(chuàng)造性行為迅速減少，難道沒有希望重新找回我們年輕時(shí)的一些創(chuàng)造性天才嗎？

許多研究支持這樣的觀點(diǎn)，即增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力確實(shí)是可能的。與流行的想法相反，創(chuàng)造力是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，而不是一個(gè)固定的性格特征。某些有意識(shí)的行為和有條不紊的心態(tài)可以提高我們用發(fā)散思維處理和解決問題的能力，并提高我們的創(chuàng)造力。這五個(gè)有研究支持的策略可以讓那些陷入創(chuàng)造性思維的人受益。

當(dāng)孩子很小的時(shí)候，他們開始無意識(shí)地圍繞他們感知的個(gè)性構(gòu)建故事，這些故事最終將成為他們身份的鈣化方面。

例如，如果我們注意到簡(jiǎn)喜歡說話多于傾聽，我們可能會(huì)給她貼上"健談"或"外向"的。簡(jiǎn)的父母和老師將繼續(xù)強(qiáng)化簡(jiǎn)外向的這一特定觀點(diǎn)，最終，簡(jiǎn)將會(huì)相信，作為一個(gè)健談、不善傾聽的人是她自身的一個(gè)靜態(tài)部分。她不會(huì)給自己真正發(fā)展傾聽技巧的機(jī)會(huì)，她會(huì)繼續(xù)表現(xiàn)這種看似固定的個(gè)性，直到成年。

將個(gè)性歸類不是任何人的錯(cuò)。事實(shí)上，這只是我們讓自己對(duì)這個(gè)世界感到更舒適和放松的方式。但是，認(rèn)為我們的優(yōu)勢(shì)和特質(zhì)與我們的身份永久聯(lián)系在一起的想

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